2013年4月13日上午，“天则茅于轼学术思想传授班”开班仪式于北京湖北大厦举行。参加开班仪式的有：天则经济研究所的荣誉理事长、传授班主讲教师茅于轼，天则经济研究所理事长姚中秋，天则经济研究所学术委员会主席张曙光，天则经济研究所所长盛洪，天则经济研究所副所长冯兴元、高岩，以及天则经济研究所理事卢跃刚、赵农。致辞的还有学生代表何宏剑先生、企业家代表陈家兴董事长。茅于轼先生在致辞说明办班的目的是为了传授经济学思维、碰撞思想、创造知识、为学员和社会提供思想的公共品，并希望能为每个学员的人生指出方向。
传授班于13日下午正式开课，茅于轼教授的第一讲为“学习态度与学习方法”。茅老师从学习态度谈起，提出学习“要虚心地接受任何乍看起来稀奇古怪的思想，不要急于辩论和反对，先把它接受下来，用他的说法来想问题。”他鼓励学员勇于去提出解释不通的问题，然后去想为什么解释不通，只有这样方能创造新的思想和知识。同时他也鼓励大家不要轻视司空见惯的现象，这些现象背后往往藏着很深的经济学道理。为什么太阳从东边升起，西边降下？为什么星星月亮不会掉下地？为什么钱能够买东西？好的学习方法就是要追根溯源，寻根问底，将一个道理是怎么发现的，以及发现的过程自己重新来一遍；还要敞开思想，先去接受它，然后用这个新思想去解释现象，而不是跟自己的想法相左就加以拒绝。
13日下午讲的第二部分是“逻辑和科学观”，他举出了几何学证明全等三角形的例子告诉大家，为什么不用重合法求证两个三角形相等，而用SSS，SAS，ASA等去证明。如何在一步一步的证明中培养自己的逻辑思维。“为什么市场需要人权？”“为什么日本不仇恨战犯？”“为什么钓鱼岛的问题越搞越大？”“为什么我们的计划生育不能取消？”所有的这些问题都是讲逻辑的。茅于轼先生把其中的原因娓娓道来，实事求是的看待其中的产权问题，国际关系问题，官员的切身利益问题。而正确的科学观，不能总是凭经验，要上升到严谨的理论，不能讲假大空，而应该是讲逻辑的，讲求真的。一要追求事实，二要对事实的数字大小背后的意义有一个准确的看法。据此，茅老师亲身演示了一遍“饥荒年份非正常死亡人口推算”的科学研究方法，并且探讨了数字背后的意义。三年灾荒死人数等于三十个省会城市每一个城市都发生三次南京大屠杀。科学的严谨数据还要注意数字的有效数位。南京大屠杀的死人数不能写300000，只能写“三十万”，或3X105。
14日上午，课程的主题是“人文经济学”。茅老师讲人文经济学先从数理经济学入手，提出数学在帮助经济学取得了重要发展，但是逐渐脱离了人文关怀。人文经济学要不用数学而讲清数学所说明的道理。学问的真正魅力在于它联系现实生活中对社会和宇宙的观察，抽象出“第一手学问”——原始观察是如何变成一个学问，这个过程是最难的，但是通过观察并变为自己的理论也是最深刻的。比如对于“财富”的认识是很多人的盲点。从最早认为金银财宝是财富，到亚当斯密发现面包也是财富，到现在我们认识到没有物但是有劳务也是财富，对于财富的认识是一步一步往前走的。茅老师提出“钱能买东西，钱就是财富，钱不能买东西，钱就不是财富”。关注的焦点或前提是“钱能够买东西”。在钱能够购买一切东西的前提下，赚钱就是创造财富。改革开放以前，只知道生产物品，结果却是越生产越穷。因为投入大于产出，从财富的角度看这种劳动是消灭财富的。原因就是不理解什么是财富。另外，良好的资源配置是一定创造财富的，良好的配置就是自由，自由的经济就有效率，在自由的时候每个人每一样物都会自己找最好的利用方法。
在此基础上，茅老师又提出一个很重要的理论。GDP是全国人民一年创造的财富总量，是有质量问题的。这里面包括的质量问题有：收入如何分配，分配是否合理？环境是不是保护了？有没有经济泡沫？有没有通货膨胀？失业有没有改善？经济结构是不是合理？这些问题都是社会重大的问题。
茅老师特别强调，要反复地理解一般均衡理论。这里要讲的就是供给和需求。茅老师用大众实际最好理解的“拍卖”和“招标”为大家讲解需求线和供给线是如何得出的。茅老师又用需求供给线讲解了利率市场化是什么，用借贷的例子详细阐述了在有效率的市场中，均衡点左边的交易都是财富的创造；右边的都是资源配置低效的交易。在信息充分，自由进出的条件下是不应该发生的。社会分工带来了消费者剩余，我们每个人都享受了巨大的消费者剩余。因此不管是买家或卖家都能在交易中获利。
14日下午，冯兴元老师为大家讲解了“自发秩序”。自发秩序是人的行为产物，但不是人为设计的产物。比如说市场中的交换，互通有无使交换者各自处境得到改善，这种改善也就是“帕累托改进”。银行存取款排队、百货零售商店的分布等等都是自发秩序。同时也讲解了不同的秩序观，秩序可欲性的维度，秩序的构建等等问题。
为期两天的第一次课程引发了学员们的积极思考和热烈讨论，他们提出很多实际的问题。对于价值、价格、财富等提出了更多的见解；对于什么创造财富，大家各抒己见，将实际状况与理论融合一起看问题；在利己利人的问题上大家也进行了多维方向的探讨。有些学员在课上的交流中也提出了较为深刻的理论问题，比如“市场与产权”的问题。在课下，学员们建立了很好的交流平台，共同分享更多的思想和见解。大家营造了一种自由平等的氛围，相互学习，相互讨论。
